鼓励学生形成清楚的自我意识，清楚地理解并管理自己的思维习惯（术语为：元认知）。这些都是英国教育捐赠基金会最新报告中提出的一条总结，说这种做法是最高效的教育方法，它能大幅提升孩子们在数学，科学，英语语言学习过程中的能力表现！
简单来说，就是要让孩子们在学习的过程中养成批判性思维的习惯。在英国小学，老师们的一个典型教学模式便是“目的性导引教学”，即老师作为引导者，为孩子量身定做学习目标，但要孩子们在过程中自己调控，深入探索，最终达成学业目标。
怎样成为一个高效的引导者，这就需要老师们的智慧，抓取每一个孩子的行为性格特点，为他们设计合适的学习活动，帮助他们形成自己的思考习惯。
基本上可以分为三个阶段：
beforethetask（任务开始执行之前的有效计划）；
during（任务进行中孩子们自己的主动导引）；
after（老师帮助下的自我评估和回顾过程）。
那么英国小学教师具体是如何在这三个关键阶段一步一步做到有效指引孩子学习进程的呢？
1.workonsettinggoals（朝着既定的目标执行任务）
一个清晰的目标，是学习行为最大的动力来源。在英国小学课题式学习课堂，老师们一般会有规划地设定周，月，学期目标。长短期都要有。主要还要让孩子们充分理解为什么设定目标，如何为执行目标而努力，以及考虑任务执行过程中有可能遇到的小障碍，如何自我调整，克服困难。这样一套套流程下来，就是一种严谨的课题式研究学习模式，孩子们一旦形成了这样的自我导引思维模式，就可以将它应用到所有学科中去。
2.encourageself-awareness（鼓励孩子形成自我意识）
如果不仔细思考，不注意，人类其实是很容易忽略到自己的自我意识的。在小朋友长身体的时候，他们的大脑构造随之变化地也很快，因此让他们形成自我意识习惯可不是一件容易的事情。
但是，有研究表明，自我意识的形成可以通过练习培养。具体方法可以有鼓励孩子多记录自己的生活（可以是日记或者小结）。除了自我意识锻炼，定期疏导自己的情绪和思考内容，还可以作为保持日常心理健康的好方法。最终养成自己独立分析问题的习惯和能力。
3.promptself-questioning（提倡自我提问）
像之前提到的，一个目标完成的过程可以被分为三个阶段：之前，进行中，和之后。而要保证一个目标能够被成功达成，就需要在这三个阶段中提倡孩子们形成经常自我回顾，反思，提问而后有效解决的习惯。
任务之前：通常老师会带孩子们回顾之前的任务行动历史，看是否可以找到相似的经验。如果是新手，那就要思考如何开始，需要做怎样的准备。
任务进行中：将主导权交给孩子自己，这时的老师只是一个观察者。鼓励孩子时刻确认自己的任务进程是否一直在轨道上，并清楚地告诉他们在遇到困难时应该如何寻求小伙伴的合作或者来自年长者的帮助。
任务结束后：鼓励孩子们回顾自己的行动记录，收获了那些经验，如何克服任务中遇到的困难，以及下一次遇到类似的问题会如何处理，如何提高。
4.modlethethoughtprocesses（形成思维习惯）
不同的任务，必定需要不同的思考角度。在英国小学，教师一般会为孩子们设计多种多样的学习任务活动。目的就是为了培养他们面对不同问题的不同思考方式。在积累了一定“问题解决经验”之后，孩子们自然而然就会形成自己的“问题处理方式”。
比如：
在一次阅读练习中学习到的“抓取关键信息”技能就可以让孩子在生活中快速锁定目标信息。形成一套自己的关键信息查找思维模式。
在这样一步一步，一层一层地思维训练过后，孩子们自然也就学会了一套自己的学习方法。当找对了方法，学习效率也就会变得事半功倍！其中，最重要的不是告诉他们“正确答案”，而是引导他们寻找“解题方法”。
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英伦云小学
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